Descripción
Nuestra institución inició el proceso de adaptación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES) como una oportunidad para la mejora continua y un excelente marco para la renovación pedagógica. Los ejes centrales de esta adaptación han sido, por una parte, la voluntad de avanzar en la calidad y la innovación docente y, por otra, evolucionar hacia un modelo centrado en el protagonismo y la responsabilidad del alumnado sobre su proceso de aprendizaje.
La participación activa y creativa en la construcción del nuevo modelo de enseñanza y aprendizaje va más allá de la adaptación del Plan de Estudios de los títulos de Grado y Posgrado. Conscientes de ello, hemos desarrollado iniciativas orientadas a procurar dicha transformación, tanto con acciones dirigidas a dar apoyo a la mejora de la docencia, como con estrategias de mejora de la calidad del aprendizaje entre los estudiantes.
En este contexto, el año 2007 el Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica se planteó atender de manera especial el proceso de incorporación de los estudiantes a la Universidad. Para ello se diseñó un programa formativo, integrado en el currículo, orientado a solventar la incertidumbre inicial del tránsito de la secundaria a un nuevo contexto formativo entre el alumnado de primer curso de los nuevos títulos de Grado.
La elaboración del itinerario formativo tuvo en cuenta tanto la experiencia adquirida, a lo largo de las sesiones y actividades de Bienvenida organizadas en nuestra institución desde el año 1995, como la respuesta a una serie de cuestiones guía:
- ¿Qué competencias de funcionamiento y aprendizaje adquiridas al iniciar los estudios favorecen un mejor rendimiento en la trayectoria académica de los estudiantes universitarios?
- ¿Cómo facilitar el tránsito de la secundaria a la Universidad?
- ¿Cómo responder a las dudas que surgen entre el alumnado al iniciar sus estudios universitarios?
- ¿Qué habilidades ayudan al alumnado a desenvolverse con más autonomía en este nuevo contexto?
- Etc.
De este modo se configuró la estructura del Curso de Introducción a la Universidad, con módulos comunes y transversales complementados con una formación específica para cada Plan de Estudio de los nuevos Grados. Así mismo, el CIU se asocia a 2 créditos (ECTS), adquiere valor de asignatura y se diseña y desarrolla como un proceso de enseñanza-aprendizaje más, incluyendo un sistema de evaluación con el fin de valorar el grado de adquisición de las competencias propuestas. En clave de EEES, el Curso de Introducción a la Universidad constituye una pieza nuclear y transversal del modelo pedagógico de nuestra universidad. Su diseño se orienta al aprendizaje basado en competencias y tiene por objeto fomentar la adquisición de estrategias instrumentales y orientar al alumnado en este nuevo contexto académico.
Los ejes competenciales a partir de los que se diseña el curso son:
- Competencias contextuales
- Competencias metodológicas
- Competencias informacionales e informáticas
Objetivos
Objetivo general:
El Curso de Introducción a la Universidad tiene por objeto promover la adquisición de habilidades y competencias estratégicas que faciliten el tránsito de la secundaria a la Universidad, así como, procurar el desarrollo de las habilidades básicas que permitan al alumnado de primer curso desenvolverse en el nuevo entorno de enseñanza-aprendizaje. Todo ello desde la óptica tanto de la mejora del aprendizaje como de la adecuada utilización de los recursos y servicios que la institución pone a disposición del alumnado.
Objetivos específicos:
- Detectar los conocimientos previos que tienen los estudiantes que se incorporan a la Universidad y desarrollar habilidades de búsqueda de información en los canales que la institución tiene disponibles.
- Facilitar información comprensiva y didáctica al alumnado que inicia sus estudios sobre la institución.
- Orientar a los estudiantes para que adquieran recursos de adaptación a la Universidad útiles para su integración activa en la comunidad universitaria.
- Potenciar el conocimiento y las habilidades necesarias, del ámbito de las competencias informacionales e informáticas, a fin que el alumnado desarrolle estrategias específicas para estudiar y aprender en la Universidad.
- Difundir los recursos de información que la institución pone a su disposición para el desarrollo de actividades académicas, culturales, deportivas, de gestión… etc.
- Aproximar el conocimiento de la normativa académica y estructura de los Planes de Estudio.
- Identificar y simular metodologías de enseñanza-aprendizaje específicas del contexto universitario en el marco del Espacio Europeo de Enseñanza Superior.
En definitiva, se trata de la puesta en práctica de un compromiso institucional para mejorar la adaptación del estudiantado de primer curso a la Universidad, procurar recursos adecuados para gestionar la inseguridad que suscita el cambio y facilitar la adquisición de habilidades para desenvolverse en el nuevo entorno formativo.
Ver más
Destinatarios
Los destinatarios de este itinerario académico son los estudiantes de primer curso que acceden por primera vez a la Universidad. En las tablas se incluye para los dos períodos de actividad masiva de la experiencia (2008-2009 y 2009-2010) la distribución de los datos por estudios, vía de acceso y edad de los estudiantes.
La propuesta presentada se centra especialmente en la experiencia llevada a cabo durante este curso 2009-2010, ya que se realizó entre el conjunto de las titulaciones de Grado ofertadas (18) e incluye el 100% del alumnado de primer curso (2.444).
Ver más
Justificación de la iniciativa
El actual entorno universitario, en pleno proceso de construcción del EEES, es el marco idóneo para la puesta en práctica de iniciativas de innovación docente con una dimensión transversal. Los puntos clave sobre los que se asienta la propuesta son los siguientes:
Tránsito de la secundaria la universidad. Los lazos entre los centros de secundaria y nuestra institución se han estrechado a lo largo del tiempo. Desde el año 2006, al inicio del curso organizamos las Jornadas para profesorado de secundaria cuya finalidad es establecer mecanismos de coordinación entre ambas etapas formativas y facilitar el tránsito del alumnado a la Universidad.
Experiencia previa. Las acciones de Bienvenida desde el año 1995 fueron evolucionando hacia sesiones y actividades de mayor duración, ello llevó de forma natural a consolidar la idea de formalizar un itinerario específico. Como acción formativa, El Curso de Introducción a la Universidad, se inició el curso 2007-2008, con una experiencia previa, ampliada el curso 2008-2009 a 6 nuevos Grados y el 2009-2010, se ha hecho extensiva al conjunto de las 18 titulaciones de Grado.
Transversalidad y especificidad. El Curso se organiza alrededor de unos módulos comunes, a partir de los que se trabajan competencias transversales, y se complementa con contenidos específicos que facilitan la adquisición de habilidades específicas y contextualizadas a cada titulación.
Contexto significativo. El Plan de estudios y la asignatura son el medio natural donde se desarrolla la iniciativa. La experiencia se realiza en un contexto específico, no al margen de la actividad académica ordinaria.
Itinerario formativo. El Curso tiene una dimensión formativa académica y se integra en el currículo. Los 2 ECTS suponen una dedicación aproximada de unas 50 horas, entre el trabajo dentro del aula y fuera de ella, sea a través de aprendizaje autónomo o dirigido. El planteamiento metodológico a lo largo del proceso es diverso, las agrupaciones del alumnado, el enfoque de las actividades, etc, y siempre implica la evaluación, continua y final de los aprendizajes propuestos.
Implicación institucional. Nuestra institución, desde su fundación, tiene una clara vocación por la excelencia. Alcanzar esta excelencia supone también optimizar la utilización del conjunto de recursos que la Universidad pone al alcance del alumnado, lo que incidirá en una mejora de sus aprendizajes y resultados académicos. Esto explica el compromiso y la implicación de la institución en el proyecto, que se hace visible en los recursos puestos al servicio del proyecto, lo que ha permitido extender la experiencia de los 612 estudiantes del curso 2008-2009, a los 2.444 alumnos de este 2009-2010.
Ver más
Metodología
El modelo se ajusta a las especificidades de cada contexto y titulación. En general, el proceso de aprendizaje se plantea desde la perspectiva de asimilación deductiva, lo que se justifica ya que algunos de los contenidos son de naturaleza informativa y normativa. La dinamización del modelo pedagógico se basa en el fomento de habilidades que favorezcan el aprendizaje significativo y contextual, con un sentido de utilidad y de transferencia de lo aprendido.
A fin de favorecer la asimilación y la aplicación de los conocimientos se proponen actividades de análisis y de síntesis de la información, desde situaciones concretas y próximas a las dudas e ideas erróneas que puedan tener los alumnos sobre un tema. En este contexto, resolver una situación requiere localizar y consultar información específica por lo que es necesario familiarizarse con los canales y los medios existentes.
Para la mayoría de estudiantes de nuevo ingreso los contenidos pueden ser novedosos. A pesar de que en algunos casos tienen conocimientos previos, las evidencias demuestran que a menudo están alejados de planteamientos actualizados y eficaces.
La actividad en el aula se ajusta a cada situación, de un modelo expositivo interactivo se puede pasar a otro eminentemente práctico, y se fundamenta en procesos de aprendizaje que integran mecanismos de evaluación inicial y autoevaluación.
El Curso combina las sesiones plenarias, de carácter participativo, con el trabajo entre iguales o actividades a realizar en grupo o individualmente. El contexto de actividad en el aula es la clase ordinaria o el taller con recursos tecnológicos.
Las sesiones plenarias combinan la exposición docente con dinámicas participativas orientadas a favorecer la reflexión y la progresiva asimilación de los nuevos conocimientos y desarrollo de las habilidades.
Las sesiones de seminario facilitan la experimentación y simulación de situaciones de aprendizaje en pequeño grupo y fomentar un conocimiento más práctico.
El trabajo personal fuera del aula se orienta a fomentar la consulta de los recursos informativos que tienen a su alcance desde el entorno virtual, Aula Global, de la asignatura y desde la intranet de la Universidad, donde pueden localizar información y orientaciones sobre cada uno de los temas tratados.
Los contenidos y ejes de este itinerario académico son los siguientes:
- Características generales de la universidad (1) [actividad plenaria] 1h ¿Qué es la Universidad? Orígenes. Órganos de Gobierno: Claustro, Consejo de Gobierno, Consejo de Dirección, Junta de Centro, Consejo de Departamento. Estructura y cargos académicos: Rector/a, vicerrector/a, decano/a, director/a de Departamento. Comunidad Universitaria: profesorado, investigadores/as, personal de administración y servicios. Consejo Social y Defensor/a universitario.
- Características generales de la universidad (2) [actividad plenaria] 1h Atención a la comunidad universitaria. Programa de enseñanza de idiomas. Oficina de inserción laboral. Actividades solidarias, sociales, culturales y deportivas. Participación en la vida universitaria. Consejo de estudiantes, asociaciones, ayudas para la actividad estudiantil. Vida universitaria.
- Estructura de los estudios universitarios [actividad plenaria] 1h El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Estructura de los estudios en el EEES: grado y posgrado. Asignaturas básicas, obligatorias y optativas. El plan docente. ECTS. Programas de movilidad intrauniversitaria e interuniversitaria. Programas Séneca, Erasmus y de intercambio entre universidades no europeas. Practicum y estancias en instituciones externas. El trabajo de fin de grado. Plan de Acción para el Multilingüismo (PAM/Programa de Enseñanza de Idiomas).
- Normativas académicas [actividad plenaria] 1h Convocatorias de examen: número, plazos y reclamaciones. Permanencia y progresión: regulación. Anulación de convocatorias. Normativa de dedicación a tiempo parcial.
- Metodología docente en el EEES [actividad plenaria] 1h Metodología docente y EEES. La actividad en pequeño y gran grupo. ¿Qué es el trabajo de seminario? Evaluación continua y examen final. Técnicas de estudio adecuadas a los estudios universitarios. Metodología docente en el marco específico de la titulación.
- Estructura del plan de estudios [actividad plenaria] 1h ¿Cómo se estructuran las asignaturas del plan de estudios? La formación básica y las asignaturas obligatorias. Los itinerarios y la movilidad. Intercambio con otras universidades. Características del Practicum. Evaluación. Salidas profesionales.
- Las actividades docentes en el EEES [seminario] 1 h Simulación del trabajo en seminario (20-25 estudiantes): ¿cómo funcionan los seminarios en los nuevos planes de estudio?
- La evaluación en el EEES [seminario] 1 h Actividad de trabajo en seminario (20-25 alumnos): comprensión de los distintos tipos de evaluación (prueba escrita, presentaciones orales, elaboración de trabajos….) y del proceso de evaluación.
- La plataforma de e-learning, el correo electrónico y la configuración de recursos de red [actividad plenaria] 2 h ¿Qué es el Campus Global? ¿Cómo acceder? ¿Qué es el Aula Global? ¿Cómo realizar trámites y gestiones académicas? ¿Cómo acceder a la estructura y los apartados básicos de una asignatura? La red Novell y la conexión al correo electrónico. La utilización de impresoras y fotocopiadoras. Recursos de red disponibles: espacio de disco y el acceso a la red.
- Ordenadores, programas y otro equipamiento informático y audiovisual [actividad plenaria] 1 h Programas disponibles en las aulas informáticas. La Factoría: equipamiento y programas. Préstamo de ordenadores portátiles. Wifi y Eduroam. Antivirus. Creación de documentos pdf.
- Cómo encontrar los recursos de información necesarios para las asignaturas [actividad plenaria] 1h Biblioteca versus Google. Catálogo de la Biblioteca: contenidos y estrategias básicas, de búsqueda de la información. ¿Dónde localizar la bibliografía recomendada? Aula Global y catálogo. Préstamo de documentos.
- La elaboración de trabajos académicos (1) [seminario] 1h La formulación del trabajo. Contextualización del tema: búsqueda de fuentes de información general. Justificación de la elección del tema. Partes del trabajo: introducción, cuerpo, conclusiones y bibliografía. Citación bibliográfica: estilos de citas y gestores de bibliografías. Programa RefWorks.
- La elaboración de los trabajos seleccionados (2) [seminario] 1h Localización de la información: revistas, libros, audiovisuales. Búsqueda de artículos e revista y noticias de actualidad: metabuscador y las principales bases de datos temáticos. Búsqueda de recursos en Internet: guías temáticas y principales buscadores. Evaluación de la calidad de los recursos encontrados. Derechos de autor: cómo evitar la copiar y el plagio.
Ver más
Recursos utilizados
• Recursos humanos
El personal implicado en la puesta en marcha de la experiencia del Curso de Introducción a la Universidad ha sido el siguiente:
- Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica.
- Decanatos, Direcciones de estudio de cada una de las titulaciones.
- Equipo de coordinadores/as del Curso en el ámbito de cada titulación.
- Equipo docente responsable de la asignatura.
- Personal técnico implicado en el desarrollo de la experiencia: pedagógico, informático, documental, orientación e inserción laboral, actividades socioacadémicas, lingüístico (plan de acción multilingüe)
- Coordinación técnica del Curso.
• Recursos materiales
Los recursos materiales de apoyo a la experiencia que se han utilizado desde el punto de vista institucional, los siguientes:
- Aulario y material audiovisual de apoyo.
- Plataforma virtual para la coordinación y gestión de materiales formativos en línea.
- Material didáctico específico para la experiencia.
- Recursos didácticos institucionales de apoyo al desarrollo de la actividad.
Ver más
Temporalización
En líneas generales, siempre teniendo en cuenta las especificidades de cada contexto, el programa formativo se diseña para una dedicación y distribución aproximada de 2 créditos (ECTS), entre la actividad presencial dirigida y el trabajo personal fuera del aula:
- 14 h de (por ejemplo, 10 h de gran grupo / 4 h de seminarios)
- 36 h de dedicación personal (aproximadamente, el 72% del tiempo)
A lo largo del Curso de Introducción a la Universidad como al finalizarlo, el alumnado ha de demostrar la adquisición de las competencias de carácter contextual, metodológico e informacional e informático propuestas.
Ver más
Evaluación de los resultados e impacto
El proceso de evaluación de los resultados se desarrolla en dos ámbitos
- Académico/Docente
A través de sesiones de valoración con el equipo de coordinadores del Curso. Antes de iniciar el curso y una vez finalizado el vicerrectorado convoca sendas reuniones de seguimiento y análisis de la experiencia. Cada una de las coordinaciones expone brevemente el desarrollo de la actividad llevada a cabo y hace una valoración de los resultados.
El hecho de que el Curso se integre en una asignatura dificulta que al final del trimestre sea posible tener indicadores específicos de satisfacción de la docencia del Curso. En estos momentos se trabaja en el desarrollo de mecanismos de evaluación específicos que permitan identificar puntos de mejora.
- Técnico
Desde la coordinación técnica, se realiza una tarea de seguimiento de las necesidades específicas de cada titulación con el conjunto de servicios que participan en la experiencia.
Ver más
