Montse Guitert Catasús es profesora de Ciencias de la Educación en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y catedrática de estudios de Psicología y Ciencias de la Educación.
Guitert también forma parte del grupo de investigación Edul@b, del cual es investigadora principal, donde se centra en explorar los escenarios educativos emergentes y las estrategias de enseñanza y aprendizaje abierto, flexible y en línea con el fin de transformar y mejorar la práctica educativa.
Los principales intereses de investigación de Guitert son: el aprendizaje colaborativo en red, la docencia en línea, y la formación en usos y aplicaciones de las tecnologías digitales para diferentes ámbitos y niveles educativos y las competencias digitales..
Antes de profundizar en la materia, ¿nos podría aclarar cuál es la diferencia entre formación a distancia y formación online?
La formación en línea es una evolución de la formación a distancia, de hecho, bebe de las principales teorías de la educación a distancia tales como: Holmberg y su teoría de la conversación didáctica guiada; Moore y su teoría transaccional de la educación a distancia; Peters, como referente de la organización de la educación no presencial; y posteriormente Anderson, Garrison y Archer, con su modelo de la teoría de la indagación. Todos ellos son importantes para poder entender qué es la educación y la formación no presencial y cuáles son los principios que deben sustentar cualquier modelo que aspire a ser un modelo de calidad y quiera, realmente, apoyar el aprendizaje del estudiantado.
Entiendo la formación online como un modelo de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en un entorno digital mediante el uso de internet y que no depende de la ubicación conjunta (física o temporal) de los estudiantes y docentes. Requiere de un diseño pedagógico, tecnológico y organizativo específicos y la interactividad entre participantes y docentes que mayoritariamente es asíncrona (en diferentes momentos u horarios) o puede ser síncrona (al mismo tiempo) o combinando ambas opciones. Puede aplicarse a la totalidad o parte de la formación y permite facilitar el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Pero la formación en línea puede ir simplemente de reproducir un modelo transmisivo en la que se cuelgan los contenidos en la web y poco más, a un modelo que pone el foco en el estudiantado y no tanto en el docente, y pone la tecnología al servicio de éstos.
Para llevar a cabo este cambio de foco y roles, estableceremos las bases o principios que deben regir esta relación entre el estudiantado y docentes a partir de los cuales planificar y diseñar la formación online:
La formación online ha experimentado un auge en los últimos años y cada vez más personas optan por ella ¿Cuáles son las últimas tendencias metodológicas que ha identificado en esta modalidad formativa?
Cuando hablamos de modalidad de formación totalmente online nos referimos a una formación donde:
Cabe destacar que a raíz de la pandemia la gente hablaba de formación online cuando en realidad era remota porque reproducían la formación transmisiva tradicional utilizando videoconferencia y coincidiendo en el tiempo, pero no en el espacio. No tienen nada que ver la formación online con la remota. La primera se basa en una formación centrada en el estudiante en base a metodologías activas y colaborativas, en la que es este el que gestiona su proceso de aprendizaje con el diseño, el acompañamiento y feedback del docente, y la segunda se centra en el docente con una metodología más tradicional.
Guitert también forma parte del grupo de investigación Edul@b, del cual es investigadora principal, donde se centra en explorar los escenarios educativos emergentes y las estrategias de enseñanza y aprendizaje abierto, flexible y en línea con el fin de transformar y mejorar la práctica educativa.
Los principales intereses de investigación de Guitert son: el aprendizaje colaborativo en red, la docencia en línea, y la formación en usos y aplicaciones de las tecnologías digitales para diferentes ámbitos y niveles educativos y las competencias digitales..
Antes de profundizar en la materia, ¿nos podría aclarar cuál es la diferencia entre formación a distancia y formación online?
La formación en línea es una evolución de la formación a distancia, de hecho, bebe de las principales teorías de la educación a distancia tales como: Holmberg y su teoría de la conversación didáctica guiada; Moore y su teoría transaccional de la educación a distancia; Peters, como referente de la organización de la educación no presencial; y posteriormente Anderson, Garrison y Archer, con su modelo de la teoría de la indagación. Todos ellos son importantes para poder entender qué es la educación y la formación no presencial y cuáles son los principios que deben sustentar cualquier modelo que aspire a ser un modelo de calidad y quiera, realmente, apoyar el aprendizaje del estudiantado.
Entiendo la formación online como un modelo de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en un entorno digital mediante el uso de internet y que no depende de la ubicación conjunta (física o temporal) de los estudiantes y docentes. Requiere de un diseño pedagógico, tecnológico y organizativo específicos y la interactividad entre participantes y docentes que mayoritariamente es asíncrona (en diferentes momentos u horarios) o puede ser síncrona (al mismo tiempo) o combinando ambas opciones. Puede aplicarse a la totalidad o parte de la formación y permite facilitar el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Pero la formación en línea puede ir simplemente de reproducir un modelo transmisivo en la que se cuelgan los contenidos en la web y poco más, a un modelo que pone el foco en el estudiantado y no tanto en el docente, y pone la tecnología al servicio de éstos.
Para llevar a cabo este cambio de foco y roles, estableceremos las bases o principios que deben regir esta relación entre el estudiantado y docentes a partir de los cuales planificar y diseñar la formación online:
- Interacción.
- Personalización.
- Colaboración.
- Flexibilización.
- Informalización.
La formación online ha experimentado un auge en los últimos años y cada vez más personas optan por ella ¿Cuáles son las últimas tendencias metodológicas que ha identificado en esta modalidad formativa?
Cuando hablamos de modalidad de formación totalmente online nos referimos a una formación donde:
- La tecnología media en el proceso de aprendizaje.
- La enseñanza se imparte completamente a través de internet.
- No se requiere que los estudiantes y docentes estén disponibles al mismo tiempo y lugar.
Cabe destacar que a raíz de la pandemia la gente hablaba de formación online cuando en realidad era remota porque reproducían la formación transmisiva tradicional utilizando videoconferencia y coincidiendo en el tiempo, pero no en el espacio. No tienen nada que ver la formación online con la remota. La primera se basa en una formación centrada en el estudiante en base a metodologías activas y colaborativas, en la que es este el que gestiona su proceso de aprendizaje con el diseño, el acompañamiento y feedback del docente, y la segunda se centra en el docente con una metodología más tradicional.
"Las plataformas más utilizadas en la formación online son: Moodle, Canvas, Blackboard Collaborate o Google classroom".
También se habla de modalidad de formación semipresencial en la que se imparte una parte de la formación presencial y la otra online. Últimamente hablamos más de formación híbrida los estudiantes del mismo grupo aprenden, se comunican y colaboran en diferentes espacios al mismo tiempo (algunos estudiantes están en el entorno físico, mientras que otros en un entorno digital).
Y del término HyFlex deriva de la contracción de las palabras "híbrido" y "flexible". Híbrido se refiere a la integración del aprendizaje presencial y en línea. Y flexible significa que los estudiantes pueden elegir y/o cambiar en cualquier momento en qué modalidad participar en el curso (en línea o presencial) e interactuar con el contenido a su propio ritmo. El aprendizaje HyFlex permite a los estudiantes alcanzar los mismos resultados de aprendizaje independientemente de los modos de participación.
Aparte de las modalidades de formación están las metodologías de enseñanza y aprendizaje, que si queremos que el estudiante en un entorno online sea realmente el centro del proceso de aprendizaje, estas deben ser metodologías activas y colaborativas en las que el estudiante debe tener un papel activo mediante project based learning (PBL), entendido como el trabajo por proyectos, la metodología basada en retos, la gamificación, etc.
¿Qué tecnologías se están utilizando y cuáles tienen una mayor aceptación e implantación en la formación en línea? ¿Por qué?
Para la formación en línea las plataformas más utilizadas son: Moodle, Canvas, Blackboard Collaborate o Google classroom.
Las tecnologías que también se están utilizando para la formación son aquellas que facilitan:
- La búsqueda y selección de contenido.
- La curación de contenidos.
- La comunicación personal y social: las redes sociales, la gamificación, los editores de imagen y video o la creación de presentaciones multimedia.
- La planificación y gestión de proyectos: pizarras interactivas, quizzes, cuestionarios y las encuestas en vivo.
¿Cómo se puede preparar al profesorado para que saque el máximo provecho de estas nuevas herramientas?
Al profesorado se le debe preparar, más que a conocer herramientas, para hacer un buen uso de las existentes. Es decir, no hay que formarlo instrumentalmente sino metodológicamente para que haga un buen uso de la tecnología y pueda empoderar a los estudiantes a utilizarlas de manera crítica.
Es lo que actualmente llamamos competencia digital docente que supone no solo conocer las herramientas sino cómo aplicarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el desarrollo profesional. Más concretamente la competencia digital docente que ha definido la Comisión Europea (DigCompEdu) se organiza en 6 áreas competenciales:
- Compromiso profesional. Uso de las tecnologías digitales para la comunicación; la coordinación, participación y colaboración dentro del centro educativo y con otros profesionales externos; la mejora de la práctica docente en partir de la reflexión sobre la propia práctica; el desarrollo profesional y la protección de los datos personales, la privacidad y la seguridad y el bienestar digital del alumnado en el ejercicio de sus funciones.
- Contenidos digitales. Búsqueda, modificación, creación y compartición de contenidos digitales educativos.
- Enseñanza y aprendizaje. Gestión y organización del uso de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje.
- Evaluación y retroacción. Utilización de tecnologías y estrategias digitales para mejorar la evaluación, tanto del aprendizaje del alumnado, como del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Empoderamiento del alumnado. Uso de las tecnologías digitales para mejorar la inclusión, la atención a las diferencias individuales y el compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje.
- Desarrollo de la competencia digital del alumnado. Capacitación de los estudiantes para utilizar de forma creativa y responsable las tecnologías digitales para la información, la comunicación, la participación segura en la sociedad digital, la creación de contenidos, el bienestar, la preservación de la privacidad, la resolución de problemas y el desarrollo de sus proyectos personales.
Para poder formar docentes competentes digitalmente es clave que se formen en colaboración y en base a la práctica mediante la creación de proyectos interdisciplinares que comporten la integración de tecnologías digitales pero que a su vez ayuden a replantear los modelos pedagógicos y organizativos que se acaben implementado.
"Al profesorado no hay que formarlo instrumentalmente sino metodológicamente".
¿Cómo se evalúa en un entorno online para garantizar la adquisición de conocimientos y competencias del alumnado?
La evaluación que permita evaluar realmente las competencias es la evaluación continua que tiene en cuenta el proceso y los resultados, y no solo los resultados. Pero además la evaluación debe ser compleja y diversificada en la que intervienen distintos actores: el docente y los propios estudiantes con procesos de auto y coevaluación, utilizando distintos instrumentos y herramientas (rúbrica, mapas conceptuales, formularios, etc) y las distintas evidencias del proceso.
¿Cuáles son las principales dificultades a las que se enfrentan educadores, centros formativos y estudiantes en los estudios online y cómo se pueden superar?
La principal dificultad si el modelo es realmente online, en la que el estudiante es el centro de aprendizaje, es asumir los nuevos roles del docente como diseñador, acompañante, guía, dinamizador y evaluador del proceso de aprendizaje. Y para el estudiante la dificultad de autorregular su proceso de aprendizaje, de aprender en colaboración, de planificar y organizar.
En este momento en todo este proceso se añade la llegada de la inteligencia artificial (IA) y más concretamente de la IA generativa que está cuestionando el rol de las instituciones de los docentes e incluso del uso de estas herramientas por parte de los estudiantes. Pero ante esta nueva herramienta lo importante vuelve a ser la formación de los docentes y la visión crítica y constructiva por parte del profesorado que rol puede jugar en los procesos de enseñanza y aprendiza actuales .
¿Cuáles son las 3 principales ventajas y 3 limitaciones de la formación online, según sus investigaciones y experiencia directa en este ámbito?
Las 3 ventajas de la de la formación online si es realmente de calidad son:
- La flexibilidad.
- La personalización.
- La posibilidad de interacción y colaboración.
Las 2 grandes limitaciones son:
- La falta de interacción social presencial y todo lo que ello supone.
- La identidad en los procesos finales de evaluación en el caso de que se consideren necesarios porque la evaluación continua no es suficiente
Más allá de los aspectos técnicos y metodológicos, ¿cuál considera que es el impacto social de la expansión de la formación online? ¿Cómo puede contribuir a reducir las desigualdades educativas?
El impacto social de la formación online bien entendida es llegar a mucha gente y muchos lugares sin necesidad de coincidir en el espacio y en el tiempo superando las barreras físicas y temporales.
Puede ayudar a reducir la brecha digital en la medida en que los países reduzcan la brecha de acceso y, vía la formación online, podamos reducir las brechas de uso y de la calidad de uso.
¿Hacia dónde cree que evolucionará la formación online en los próximos años?
Creo que la formación online evolucionará hacia modelos mixtos o híbridos en la que los docentes lleven a cabo parte del proceso de aprendizaje presencial y parte en línea más allá de las aulas.
Esto también dependerá de los niveles de formación y de las instituciones de formación. En los niveles de enseñanza obligatoria se mantendrán los modelos de formación presencial con algún complemento online. En los niveles universitarios la formación se irá hibridando cada vez más, así como en la formación continua. Y la formación en el entorno profesional cada vez será más online y en muchos casos simplemente de autoformación quizá con algún soporte o dinamización docente.
Todo esto puede depender del impacto de la IA generativa y como esta intervenga en los procesos de enseñanza aprendizaje; por este motivo con la llegada de la inteligencia artificial generativa nos debemos plantear cuáles son realmente las competencias necesarias y cómo replantear el rol del docente y el discente.
