Los decanos de Educación consideran que la LOMCE es un retroceso

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Los Decanos de Facultades de Educación, Pedagogía y Educación Social opinan que la LOMCE promueve la "segregación temprana" del alumnado

Desde su aprobación en el Congreso de los Diputados, continúa la polémica con la Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad en Educación (LOMCE). A las protestas de familias, docentes y alumnado se suma el manifiesto de la Comisión Permanente de la Conferencia de Decanos de Facultades de Educación, Pedagogía y Educación Social.

Los decanos de Educación reunidos en la Universidad Autónoma de Madrid consideran que la LOMCE "retrotrae al pasado", promueve la "segregación temprana" del alumnado y deja "claramente en suspenso" la perspectiva de la inclusión y de la "escuela para todos".

En el texto se argumenta contra algunos de los puntos incluidos en el borrador de la ley, como la elección de dos itinerarios de ESO. Según los decanos podemos tener la certeza que "la seguridad de que el adelanto de la elección de los itinerarios en la ESO contribuirá a segregar de manera temprana al alumnado" y recuerda que, según la OCDE, "la segregación temprana eleva el fracaso escolar".

Además, afirman que el modelo alemán en el que se inspira este adelanto de itinerarios "ha demostrado en sus 4 primeros años de escolarización unos resultados en las pruebas PISA más normales que extraordinarios" y, por ello, ya se han creado "otro tipo de colegios" donde no hay elección hasta los 16 años.

Otra cuestión polémica la nueva clasificación de las asignaturas. Desde su punto de vista "nos mostramos en completo desacuerdo con que en educación primaria, el estudiante tenga que elegir como asignaturas específicas obligatorias entre Educación artística y Segunda Lengua extranjera, lo que puede implicar (...) que un alumno concluya la Educación Primaria sin tener ningún tipo de formación artística o formación en una Segunda Lengua Extranjera", denuncian los expertos.

El documento también hace referencia a la propuesta de evaluaciones externas en Primaria, Secundaria y Bachillerato, para denunciar que este tipo de pruebas implican una "concepción claramente selectiva en relación a los estudiantes" que identifica "el rendimiento personal con el aspecto básico y fundamental de su desarrollo".

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