La idea de que la Orientación Educativa es misión exclusiva de los especialistas en psicología/pedagogía pertenece al pasado. En la etapa de Educación Primaria los maestros y maestras son los responsables de la orientación del grupo de alumnos/as a través de la acción tutorial, que se integra en la función docente. Para desempeñar su labor, los/as tutores/as cuentan con el apoyo de servicios externos especializados, que conforman el sistema de orientación para esta etapa educativa.
1. La orientación y la acción tutorial como actividades conjuntas en la etapa de Educación Primaria
"La orientación y la acción tutorial es una tarea colaborativa que, coordinada por la persona titular de la tutoría y asesorada por el orientador u orientadora de referencia, compete al conjunto del equipo docente del alumnado de un grupo. Dicha labor orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado" (Orden de 16 Noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial).
De esta definición podemos extraer unos rasgos comunes o características que integran ambos conceptos:
- Proceso planificado sistemáticamente con una previsión a medio y largo plazo.
- Dirigido al alumnado para su desarrollo global.
- El currículo escolar debe ser el marco donde se desarrollen las actividades.
- Proceso de aprendizaje mediante la colaboración de todos los agentes educativos: tutor, profesores/as, familias, EOE…
- Las actividades deben desarrollarse desde una perspectiva interdisciplinar.
a) Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo al grupo clase.
b) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, la detección temprana de la dificultades del aprendizaje, y promoviendo la medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.
c) Potenciar el desarrollo de hábitos básico de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
d) Contribuir a la equidad e la educación, potenciando la compensación de las desigualdades y la inclusión social.
e) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad el alumnado.
f) Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro y las familias del alumnado y el entorno.
g) Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas.
Para el cumplimento de todas estas finalidades, los/las orientadores/as de los centros docentes apoyaran y asesoraran al profesorado que ejerza la tutoría y la orientación educativa en el desarrollo de la funciones que les corresponden (Decreto 230/2007, de 31 de Julio).
2. La orientación en el proceso de aprendizaje
Como hemos expuesto anteriormente, la acción tutorial tiene como principal finalidad atender los aspectos del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje del alumnado y del grupo-clase, tanto de forma individual como colectivamente. Por consiguiente, la orientación del aprendizaje, formará parte de la acción tutotial, siendo definida por Miller citado por Gallego y otros (2006), como:
"Proceso por el que se ayuda a los individuos a lograr la autocomprensión y autodirección necesarios para conseguir el máximo ajuste consigo mismo, con el centro docente, con la familia y con la comunidad".
Serafín Sánchez (1982) afirma que la orientación debe abarcar tres campos fundamentales:
a) La orientación escolar: persigue el desarrollo de las aptitudes del alumnado y la adaptación al centro docente por parte de este.
b) La orientación profesional: intenta ayudar a encontrar ocupaciones de acuerdo con las aptitudes individuales y las necesidades de la sociedad.
c) La orientación personal: persigue la integración del sujeto consigo mismo.
3. La orientación del alumnado de Educación Primaria
Desde la perspectiva global e indivisible del proceso de enseñanza-aprendizaje, podemos utilizar distintas actuaciones para la orientación del alumnado.
a) Con respecto al alumnado:
- Contribuir al desarrollo personal del alumnado desarrollando el currículo de marea integral.
- Efectuar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades y las necesidades especiales que puedan presentarse.
- Elaborar respuestas educativas ajustadas a las peculiaridades y necesidades del alumnado.
- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado.
b) Con respecto al grupo:
- Facilitar la integración del alumnado.
- Favorecer el conocimiento mutuo.
- Fomentar el desarrollo de actividades participativas.
- Realización de grupos heterogéneos donde algunos alumnos/as puedan guiar y ayudar a otros.
- Resolver problemas derivados del funcionamiento del grupo.
c) Con respecto a las familias del alumnado:
- Establecer relaciones fluidas con las familias, que faciliten la conexión entre el centro y las familias.
- Implicar a las madres, padres o tutores/as legales en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos e hijas.
- Informar de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos/as.
d) Con respecto al equipo docente:
- Comunicar, si es necesario, problemáticas personales o familiares.
- Recoger información, propuestas y opiniones del profesorado.
- Aportar datos sobre la situación del grupo o un alumno/a en cuanto a su rendimiento o integración socio-académica.
- Coordinar el proceso de elaboración de programaciones adaptando las al aula.
- Coordinar el proceso de evaluación, las actividades educativas extraescolares y complementarias.
- Coordinar las líneas comunes de actuación de los maestros y maestras que imparten docencia en el mismo nivel.
4. Conclusión:
Una mayor dedicación a la orientación educativa en la etapa de Educación Primaria es fundamental, ya que es cuando se detectan las necesidades educativas del alumnado, a nivel académico, personal, conductual, de desarrollo..., todas las dimensiones que integran a la persona. Es donde se deben de tomar las primeras medidas necesarias para que la enseñanza tienda a una mayor individualización y diversificación. Ya que si estas carencias no se solventan lo antes posible se irán incrementando y mermando su desarrollo a nivel académico y personal. Cuestiones que actualmente desembocan en un alto grado de fracasos escolares.
Por estas razones, los tutores y tutoras de la etapa de Primaria deben recibir la formación y el apoyo necesarios para realizar una adecuada labor de orientación del alumnado.
Por lo tanto, el buen profesor/a no será el que enseñe bien, sino será aquel o aquella que se interese y ocupe por el alumno/as como ser humano y no tan solo como aprendiz.
5. Bibliografía:
- Gallego, S. y Rigart, J.: La tutoría y la orientación en el siglo XXI: nueva propuestas. Barcelona, octaedro. 2006.
- Sánchez, Sánchez, Serafín.: El profesor tutor de la orientación escolar. Revista de la educación. Editores Ministerio de Educación. Cultura y deporte. 1982.
- Ríos Hernández, M.: Aprender a aprender: técnicas de estudio. Ed. Océano, 2004.
- Orden de 16 de Noviembre de 2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten enseñanzas de Educación Infantil y Primaria.
