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La Formación a distancia: Características de los espacios virtuales de autoaprenendizaje
Artículo de opinión
En el presente artículo se pretende divulgar algunas de las características de la formación a distancia y centrarse en la importancia de potenciar esta modalidad de formación dirigida a las personas del colectivo de la tercera edad.
Por ello desde el grupo de Trabajo "Gent Gran” del Col-legi de Pedagogs de Catalunya se trabaja para que esta modalidad de formación sea más extensible a este colectivo.
En la actualidad se hace mucha formación on-line, pero la mayoría de cursos se dirigen a personas que pueden necesitarlos para el mundo laboral; generalmente, sólo las Universidades Españolas fomentan programas seniors. Esta modalidad de formación debería extenderse a otras instituciones, entidades, webs de formación….
2. CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN A DISTANCIA
Esta particularidad de formación hace posible:
a. Que quién aprende sea agente activo de su proceso de Enseñanza- Aprendizaje, porque es interactiva y conlleva una autorrelación constante entre los compañeros de estudio y el profesorado
b. Que al ser continua hace posible que el derecho a la educación a lo largo de la vida sea una realidad, no un objetivo por conseguir.
c. Que todas las personas participantes pueden interrelacionarse y entre ellas potenciar el desarrollo personal de cada individuo.
Elementos a considerar en los cursos de formación dirigidos a personas del colectivo de la personas mayores:
1. Para que la formación que se dirige a este colectivo sea exitosa se ha de partir de sus intereses, necesidades, motivación y ofrecer en cada espacio de formación (sesiones) ámbitos de diálogo porque estos ciudadanos tienen el derecho y la obligación de transmitir sus conocimientos de vida.
2. En todos ellos se ha de potenciar:
a) Las inteligencias múltiples. (Garden 1996): Lingüística, lógico- matemática, Espacial, Corporal- Kinestésica, Interpersonal, Intrapersonal, Inteligencia emocional.
b) Las competencias básicas: Competencias comunicativas, competencias metodológicas (Competencia de aprender a aprender), competencias personales (Competencia de autonomía e iniciativa personal en relación a su proceso de Enseñanza-Aprendizaje).
3. Las programaciones didácticas de mencionados cursos han de ser programaciones multinivel
Esto significa que se han de diseñar actividades y material didáctico que permitan que los objetivos de aprendizaje estén al alcance de todos los individuos que participan y que entre si tienen amplias diferencias en relación a sus habilidades: escuchar, entender, comprender, organizar, recordar e implicarse en su aprendizaje (Orkins i McLane 1998).
Por todo esto es necesario que la atención educativa tenga como punto de partida las necesidades educativas del individuo.
3. LA FIGURA DEL PROFESOR/A TUTOR PEDAGOGO- PSICOPEDAGOGO
Son funciones básicas en relación a este campo de intervención:
a) Guiar, orientar al educando en su proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
b) Aclarar y explicar competencias, objetivos, contenidos, actividades, criterios de evaluación e indicadores de evaluación que forman parte de su proceso de Enseñanza - Aprendizaje.
c) Participar en su evaluación, auto evaluación, coevaluación de su proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
4. BREVES CONCLUSIONES
En la tipología de formación objeto de análisis de este artículo son muy importantes las TICS pues conectan a los participantes con un mundo global.
Su mundo exterior se amplia y ya no solo participa en su entorno más inmediato. Esto da lugar a una serie de procesos cognitivos que permiten asimilar y relacionar lo que están aprendiendo con sus conocimientos y vivencias.
El colectivo de la gente mayor son estudiantes activos que tienen unas peculiaridades determinadas: Tienen interés, constancia, motivación, flexibilidad de horarios, son pacientes, les gusta expresar sus opiniones y quieren que se les escuche. De ahí la importancia de considerar, por todo ello, estos elementos a la hora de planificarles su formación.
Siempre se ha de partir de sus conocimientos previos y contar con su opinión y experiencia de vida, porque se ha de tener presente que en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje no solo influyen los elementos interpersonales de la persona (atención, memoria, estilos cognitivos) sino también elementos interpersonales (contexto, relación con los compañeros de estudio, relación -vínculo- con el profesorado).
5. BIBLIOGRAFIA
ANDER-EGG E. (2006): Claves parar introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples. Santa Fe. Argentina. HomoSapiens.
ANTUNES C. (1998): Estimular las inteligencias múltiples. Qué son, cómo se manifiestan, cómo funcionan. Madrid. Narcea.
BUZAN T. (2004): Usted es más inteligente de lo que cree. 10 formas de despertar su genio natural. Barcelona. Ediciones Urano.
GARDNER H. (1993): Mentes creativas. Barcelona. Paidós. (traducción castellana, 1997)
ARNAU L.; ZABALA A. (2007) 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona, Graó.
PERRENOUD P. (2004) Diez nuevas competencias para enseñar; Barcelona. Graó.
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