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El porcentaje de abandono escolar de los chicos casi duplica al de las chicas en Aragón
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Según datos del Instituto Aragonés de Estadística, las diferencias entre sexos también se notan al ahora de medir el rendimiento en clase, ya que si se tiene en cuenta la tasa de idoneidad (porcentaje de alumnos escolarizados en el curso que les corresponde por edad), el 91,64% de los niños de 8 años no ha repetido, mientras que el porcentaje de las chicas es del 93,37%.
Si se analiza el mismo indicador en las clases de 3º de la ESO, se observa que el 65,20% de las chicas no han repetido nunca mientras que sólo el 52,38% de los chicos lo han hecho. Juan Antonio Planas, presidente de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía, jefe del departamento de Orientación del IES Tiempos Modernos y autor de un artículo que analiza la diferencia de sexos en el fracaso y abandono escolar, corrobora que las cifras de éxito escolar y permanencia en el sistema educativo son sensiblemente mejores en las chicas en todos los tramos, edades y circunstancias.
Planas señala que estas diferencias en el rendimiento escolar se deben al diferentes desarrollo de determinadas zonas cerebrales y a la influencias de estímulos externos. A esto se suma que el modelo social que prima el éxito económico rápido desincentiva el esfuerzo intelectual a medio y largo plazo y provoca un mayor abandono escolar entre los alumnos hombres.
Como causa del fracaso escolar, esta vez en ambos sexos, el informe destaca el excesivo tiempo que se dedica en ocasiones a las actividades extraescolares, sobre todo a las deportivas de alta competición que requieren entrenamientos, partidos los fines de semana, desplazamientos... "Estas actividades realizadas de forma compulsiva y competitiva pueden llegar a ser contraproducentes. Pueden estar detrayendo el tiempo necesario que se debe dedicar a tareas escolares, juegos y relaciones interpersonales”, señala el estudio.
Juan Antonio Planas concluye que para frenar las cifras de abandono escolar en todas las etapas educativas es necesario "un cambio profundo en la metodología docente, en la orientación educativa, en la formación del profesorado, en los currículos educativos y en los espacios y tiempos escolares”.
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