La Junta de Extremadura considera la alfabetización digital y la integración de las TIC´s en todos los procesos de la vida social, cultural, política y, por supuesto de educativa de nuestra región, un asunto prioritario, convirtiéndose en uno de los objetivos estratégicos del ejecutivo extremeño. Por ello, la Consejería de Educación ha venido desarrollando en los últimos años, una serie de planes y programas para favorecer la integración efectiva de la sociedad del conocimiento en nuestras aulas, como la dotación de ordenadores en los centros reduciendo la ratio de equipos informáticos por alumno en todos los centros educativos y el desarrollo de numerosos y reconocidos materiales curriculares interactivos. Varios son los indicadores que motivan la necesidad de implantar proyectos de educación y formación basados en e-Learning: - Gran extensión territorial
- Marcado carácter rural.
- Importante grado de dispersión de los municipios.
- Dispersión de la población.
En este contexto, el Proyecto @vanza se convierte en el modelo extremeño de educación a distancia, tratando así, de responder a las necesidades de muchos ciudadanos y ciudadanas que tienen la necesidad de seguir aprendiendo para su desarrollo personal y/o profesional y no disponen de tiempo o su lugar de residencia no les permite la asistencia a clase en una modalidad de enseñanza presencial. Así, en el Consejo de Gobierno extraordinario celebrado el 28 de febrero de 2005 en Hervás (Cáceres), la Consejería de Educación propuso la aprobación del Proyecto @vanza, iniciativa de la Dirección General de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente cofinanciado por el Fondo Social Europeo que se basa en la modalidad de aprendizaje, a través de internet, dirigido a las personas adultas, y que pretende servir como punto de partida para configurar el modelo extremeño de educación a distancia.
El Proyecto @vanza se enmarca dentro de los objetivos de revitalizar la Agenda de Lisboa, referentes al aprendizaje a lo largo de toda la vida mediante el impulso de las TIC,s , en la mejora del aprendizaje, en la capacitación de las personas para adquirir nuevas habilidades y competencias y, en definitiva, crear una sociedad más abierta evitando exclusiones.
Los objetivos que pretende alcanzar este Proyecto son:
- Garantizar el derecho a seguir aprendiendo a lo largo de la vida a toda la población adulta de la Comunidad Autónoma de Extremadura.
- Crear un modelo de educación a distancia apoyado en las tecnologías de la información y de la comunicación, que se adapte a las condiciones personales y laborales de las personas adultas y a las características peculiares del territorio.
- Potenciar el uso de las TIC,s como instrumento de aprendizaje cumpliendo el objetivo de la alfabetización tecnológica de toda la población adulta de Extremadura.
- Atender a colectivos con problema de escolarización ordinaria..
El Proyecto ha ido creciendo desde el curso de su implantación (curso 2005/06) y actualmente se ofertan cuatro Ciclos Formativos de Grado Superior además del Segundo Ciclo de Educación Secundaria para Personas Adultas (ESPA) y también se utiliza la plataforma como herramienta de comunicación para la modalidad semipresencial en la que se oferta el Bachillerato a distancia, como proceso previo a la integración de estas enseñanzas en el Proyecto @vanza. Asimismo, se encuentran en el proceso previo al estudio de implantación, distintas enseñanzas para seguir ampliando la oferta. Esta determinación a seguir diversificando la respuesta educativa mediante esta modalidad responde, tanto al creciente interés demostrado por los centros educativos extremeños como a la planificación de la propia Consejería que apuesta por dar una respuesta educativa acorde con las necesidades e intereses de las personas adultas y con las propias demandas del mercado laboral y obligaciones impuestas por la sociedad actual. En este sentido se hallan en fase de estudio y desarrollo la elaboración de los Materiales Curriculares Interactivos correspondientes al Primer Ciclo de la Educación Secundaria para Personas Adultas, los de Bachillerato (pendientes de la publicación del Real Decreto de enseñanzas mínimas de estas enseñanzas) y la implantación de Ciclos Formativos de Grado Medio.
Actuaciones de la Consejería de Educación para fomentar la integración de las TIC en el ámbito educativo
En nuestra Comunidad Autónoma, la administración educativa tiene, entre otros, el objetivo de incentivar la innovación en el aula a través de la elaboración de materiales educativos digitales para los diferentes niveles previos a la Universidad, así como desarrollar programas, servicios web o aplicaciones educativas dirigidas a las distintas necesidades de nuestro Sistema Educativo.
Así, el proyecto Atenea y el Proyecto Ágora, mediante convocatorias anuales, tratan de fomentar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en nuestras aulas, impulsando la formación pedagógica en su uso y la creación de Materiales Curriculares Interactivos. El primero convoca ayudas para el desarrollo de materiales Curriculares Interactivos de Educación Infantil, Educación Infantil y Primaria, de Educación de Personas Adultas y Específicos de Educación Especial, y por otro lado para las enseñanzas de Educación Secundaria, Enseñanzas Artísticas y Escuelas Oficiales de Idiomas que deseen participar en el Proyecto Ágora.
De la misma manera, distintos grupos de trabajo han colaborado en el desarrollo de materiales curriculares con el CNICE y también con otros organismos nacionales en el desarrollo de Materiales educativos digitales. Estos grupos suelen estar coordinados por miembros del Grupo de Software Educativo Extremeño (GSEEX), que ha sido el encargado de desarrollar algunas de las aplicaciones más innovadoras e interesantes en el ámbito educativo en los últimos años.
Pero el apoyo al profesorado se ha traducido en la elaboración de distintos herramientas para facilitar la total implicación del profesorado en la integración de las TIC´s en el ámbito educativo: Atenex, Aula-Linex, Linex-Colegios, son algunos ejemplos. Asimismo, se ha creado Populus Forum, una Comunidad Virtual que pretende ser un espacio para poder desarrollar la colaboración y la cooperación y el desarrollo de ideas y proyectos en el ámbito educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Esta decidida apuesta ha supuesto la incorporación, como novedad para este curso académico, de la plataforma educativa Rayuela, para la completa gestión y comunicación de los centros. Un avanzado sistema de información que, vía Internet, permite a los centros la gestión integral de sus datos y el seguimiento educativo del alumnado por parte de las familias. La Plataforma permitirá mejorar la gestión de los centros docentes integrando todos los sistemas de información actuales en uno, optimizando y homogeneizando el entorno de trabajo del centro, y permitiendo afrontar, con garantías, el reto de modernización de la Administración y las demandas de la Sociedad.
Por ello Rayuela se convierte en un punto de encuentro de aquellos y aquellas que participan en la Educación. En el lugar común para las familias, las asociaciones de padres y madres, los profesores y profesoras y el alumnado, que encontrarán en Rayuela un canal alternativo a través del cual potenciar sus relaciones desde cualquier sitio y a cualquier hora. Una comunicación en todo momento segura, individual y personalizada.
Todo ello configura un panorama bastante enriquecedor y que trata de fomentar la creación y la concienciación del profesorado de las posibilidades reales de las TIC en el ámbito educativo.
El e-Learning en la formación continua del profesorado
El estudio de la identidad y los perfiles del docente en la educación a distancia no puede hacerse al margen ni fuera del contexto de los cambios que se están produciendo en el conjunto de los sistemas de enseñanza. El docente forma parte de un paradigma educativo en constante reforma y evolución desde la segunda mitad del siglo XX. Debido a esta situación, debe es necesario abordar una nueva identidad docente como realidad a construir en una sociedad en cambio como la nuestra. Los elementos sintomáticos, en torno a los cuales se ha ido orientando el cambio de paradigma educativo y de paradigma de la figura docente, han sido el principio de educación permanente y la interdisciplinariedad, entre otros, en la construcción del conocimiento y, finalmente, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Todos estos elementos, y especialmente el uso de las TIC en educación, han contribuido a acortar las distancias y las diferencias entre el modelo de enseñanza presencial y el de enseñanza a distancia. Las nuevas tecnologías no sólo están modificando profundamente la modalidad de enseñanza a distancia sino también la modalidad de enseñanza presencial. Tanto un tipo de docente como otro están utilizando las mismas tecnologías de información y de comunicación para mejorar sus tareas de enseñanza.
Para que los procesos de desarrollo en la integración de medios en un centro tengan éxito, es necesario:
- Acceso a los medios, cuestión que la Consejería de Educación lleva realizando desde hace unos años.
- Nuevas formas de enseñar y de organizar las clases.
- Perfeccionamiento (autocualificación). La formación continua del profesorado es un hecho fundamental.
- Trabajo en grupo.
- Cooperación. La red posibilita la apertura a otros centros y la comunicación de ideas y proyectos.
- Evolución de los programas escolares. La LOE propone nuevos caminos y trata de situar la educación en los parámetros del Siglo XXI.
Formación del Profesorado asociado al Proyecto @vanza
El desarrollo del Proyecto @vanza está vinculado a procesos de calidad, por ello estamos desarrollando distintas estrategias que nos permiten cumplir con estos requisitos: la matriculación del alumnado en Formación Profesional es modular, la elaboración de los materiales curriculares interactivos de las enseñanzas se hace siguiendo un estricto control de calidad atendiendo precisamente a esa estructura modular y a la formación a través de créditos, el desarrollo de competencias básicas, etc.
Pero la formación del profesorado se afirma como un elemento crucial en el devenir del proyecto, y por ello se han realizado actividades formativas para tratar de desarrollar una serie de Competencias docentes. Éstas están asociadas al rol del docente que en esta modalidad de enseñanza adquiere un nuevo significado debiendo desarrollar habilidades en los siguientes ámbitos:
- Competencia digital. Para empezar en la actualidad el docente a distancia es un docente marcado por el uso de las TIC´s en el campo educativo.
- Competencia comunicativa. Tanto alumno como profesor van a precisar desarrollar unas competencias específicas de comunicación.
- Competencia didáctica. El nuevo docente debe demostrar destreza en el diseño de los procesos de aprendizaje y de los propios contenidos, tratando de :
- Facilitar la construcción del conocimiento, mediante la elaboración/gestión de unos contenidos adecuados;
- Orientar la búsqueda de información, fomentando el autoaprendizaje;
- Promover el trabajo colaborativo y en grupo, no sólo de los alumnos/as, sino del propio equipo docente;
- Fomentar la interrelación comunicativa entre docentes y alumnos y entre los propios discentes;
- Facilitar las comunicaciones entre alumnos y de estos con el profesor o profesores.
- Garantizar la elaboración/edición de unos materiales curriculares interactivos de calidad al alumnado.
- Ofrecer un apoyo individualizado de acuerdo con los intereses y las necesidades del alumno.
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Estas competencias docentes se han tratado en las distintas actividades formativas distribuidas en dos líneas de actuación:
1. Desarrollo de Materiales Curriculares Interactivos (MCI). La producción, revisión y actualización de los MCI se desarrollan sobre la base de grupos de trabajo coordinados por la Dirección General de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente y el asesoramiento de miembros del GSEEX y de un asesor externo, experto en elaboración de contenidos siguiendo un Protocolo de actualización elaborado con ese objetivo. El profesorado que afronta este proceso suele ser el que actúa como tutor de la asignatura/módulo de la oferta formativa del Proyecto @vanza y recibe una formación previa al trabajo de elaboración/revisión de los MCI. De la misma manera, todo el proceso conlleva el diseño y ejecución de actuaciones de asesoramiento, orientación y formación pedagógica por parte del equipo director del proyecto. En la actualidad hay cuatro grupos de trabajo en funcionamiento y un quinto finalizo sus trabajos en junio.
2. Formación para los tutores e-Learning. Esta formación se subdivide en formación de dos tipos: formación inicial y formación de actualización (que se desarrolla al comienzo de cada curso). En octubre de este año se afrontaran las actividades formativas para los tutores que ya están desempeñando su labor en el Proyecto @vanza, y a lo largo de este curso se pretenden desarrollar actividades de acceso libre para la formación de docentes interesados en formarse para ser tutores de e-Learning. Estas actividades combinan jornadas presenciales junto con el desarrollo de una fase on-line que les permite también identificarse con los problemas/beneficios de la modalidad formativa que ellas desarrollan.
Asociados a estos dos ejes principales la Consejería de Educación utiliza las distintas herramientas para fomentar la autoformación y la creación de comunidades virtuales de trabajo para implicar al profesorado en su propio proceso formativo.
Por otro lado, la Dirección General incentiva la participación de los docentes en distintas actividades relacionadas con el Aprendizaje a lo Largo de la Vida, organizando eventos como el Congreso celebrado en Cáceres en febrero de este año, o bien en el propio Salón de la Educación que se realiza cada dos años en la ciudad de Don Benito.
