¿En qué situación se encuentra la formación continua a distancia en nuestro país? ¿Considera que el sector empresarial da importancia suficiente al reciclaje de conocimientos de los trabajadores en activo?Por un lado, estamos en un momento de crecimiento tanto por lo que se refiere a la oferta de programas como por el número de personas que optan por ésta modalidad de estudio. Y, por el otro, nos encontramos en un momento de reordenación del sector de formación a distancia; el mercado está apostando por aquellos que ofrecen calidad, garantías de aprendizaje y reconocimiento.
La gran apuesta del sector empresarial por las modalidades de formación no presencial y la convicción que la formación continua contribuye a la competitividad, han sido factores clave en la consolidación del e-learning.
Las empresas han visto en el e-learning una solución novedosa para la formación de su organización, pues permite compatibilizar la formación de sus empleados con la actividad laboral y la vida personal; y, además, facilita el acceso a colectivos dispersos geográficamente.
¿Cree que la comunidad educativa (profesorado, administración, gestores de centros, directores de instituciones…) es consciente de la importancia del e-learning en la formación continua del profesorado?
Existe una concienciación creciente dentro el sistema educativo universitario sobre la importancia y el potencial del e-learning como herramienta de formación continua de docentes y académicos. El reto está en la concreción del cómo aplicarlo y combinarlo con la oferta formativa presencial existente.
La modalidad de formación híbrida, entendida como la complementariedad entre la presencialidad y la no presencialidad, está empezando a arraigar con fuerza en las universidades virtuales de nuestro país, al igual que ya lo ha hecho en las universidades más prestigiosas de Europa y América. El desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior está ayudando, sin duda, al desarrollo de esta modalidad de alto potencial educativo para el estudiante universitario de hoy.
Del PIC (Projecte Internet Catalunya elaborado por la UOC), se extrae, entre otras, la conclusión que a pesar de que el profesorado es el elemento clave para favorecer el uso de Internet en los centros, tiende a utilizar este recurso para mantener los patrones de docencia tradicionales sin innovar. ¿Qué acciones se deben llevar a cabo desde la formación continua para mejorar esta realidad?
Sin duda la formación del profesorado en el uso activo y creativo de Internet. El profesorado usa Internet para enviar correos electrónicos o para consultar la web, ya sea con finalidades profesionales o de ocio, pero no usa la red para poner información, intercambiarla, crearla, etc. Es necesario formar al profesorado en el uso de la web social, la nueva web que ya conocemos como Web 2.0 (wikis, blogs, podcast, etc). El uso activo de la red es básico para superar las metodologías tradicionales a favor de las innovadoras.
Pero aparte de la formación en el uso activo de la red, es necesario también formar e incentivar el uso de este potencial creativo de la red entre el profesorado en el proceso de formación en la universidad. Debemos superar las actuales plataformas tecnológicas como los ya tradicionales Campus Virtuales para fomentar el uso docente de las aplicaciones y funcionalidades de uso común que ya hoy ofrece la red. El profesor debe usar el blog para su asignatura, el wiki para la creación de conocimiento compartido, etc.
¿Considera que los profesionales de la educación (presencial) deben mejorar sus competencias en el uso y conocimiento de las nuevas tecnologías?
Sin duda el profesional de la educación tiene el reto de actualizarse constantemente y ahora, además, debe incorporar y mejorar las competencias en el uso de las nuevas tecnologías, que se convierten en un aliado clave para acceder a incontables fuentes de información y a nuevos recursos que contribuyen a enriquecer el desarrollo de su actividad. Pero los datos del proyecto PIC universidades que hemos presentado recientemente nos muestran que el colectivo docente posee un buen conocimiento del uso de Internet. Si bien, como hemos comentado, se trata de un uso pasivo de la red. Es necesario mejorar las competencias activas, creativas, innovadoras de la red, tanto en el plano personal como en el profesional. Nuestra percepción es que si no se realiza esta mejora de competencias se generará una brecha digital de segunda generación, la existente entre los internautas pasivos (que solo miran la web y envían correos electrónicos) y los activos (que la usan para generar y compartir conocimiento e información)
Desde su universidad, ¿se realizan acciones específicas para fomentar la formación continua del profesorado en este sentido?
Sin duda. Somos una universidad referente en este sentido, no sólo en España sino también en Latinoamérica, por ejemplo. La UOC está aportando su experiencia y tecnología a las instituciones publicas con responsabilidades directas sobre la formación continuada del profesorado y de los profesionales de la educación. Y también de los profesionales en general en esta sociedad de la información. Cualquier estudiante de la UOC, además de aprender y adquirir competencias en el ámbito de conocimiento que esta cursando, adquiere habilidades en el uso de la red, no sólo de forma genérica sino que también aplicadas para el mejor desarrollo de su carrera profesional.
Las comunidades virtuales como forma de apoyo al aprendizaje están actualmente en auge y son cada vez más las universidades, escuelas, institutos, centros de formación no reglada, etc. que incorporan este tipo de servicios. ¿Cómo incide esta nueva forma de comunicación en las relaciones de enseñanza-aprendizaje?
Las comunidades virtuales son muy útiles en el proceso de aprendizaje, y facilitan la interacción cooperativa de los alumnos. La formación no puede entenderse hoy sin la interacción que se crea en Internet y sin las comunidades que existen en la red.
La comunidad virtual integrada en un proceso de aprendizaje es efectiva cuando está equilibrada en cuanto a perfiles y se centra en un marco de conocimiento delimitado. Es en éste contexto en el que una comunidad aporta valor a sus miembros y, además, en el caso de las comunidades vinculadas a centros de formación, permite la interacción entre alumnos y exalumnos, generando, así, una potente red profesional.
¿Qué opina de las nuevas plataformas para crear cursos online, como por ejemplo Moodle, que son seguidas con interés por los profesionales de la educación?
Las plataformas en código abierto, al igual que los contenidos educativos en abierto, son una excelente aportación al mundo de la educación. Permiten a los centros educativos mantener el control de la plataforma, así como mostrar al mundo sus contenidos educativos y permitir a cualquier persona que acceda valorar su calidad y rigor.
A pesar de ello, debemos ser conscientes que Internet y sus funcionalidades, la red en definitiva, toda ella, es una plataforma de formación. En Internet encontramos información y gracias a Internet nos podemos comunicar de forma instantánea con todo el mundo. Pero además, la red está cada vez más plagada de aplicaciones que permiten el intercambio, la difusión de ideas, la participación de todos, la creación en común, etc. Y todas estas funcionalidades y aplicaciones, de una forma u otra, pueden ser trabajadas por los profesionales de la educación, debidamente formados y asesorados para ello.
Cómo afronta la UOC el proceso de diseño de un programa de un programa de formación corporativa (in-company) on line.
Para nosotros es clave el papel que pueda jugar la empresa. No entendemos la formación de los profesionales sin la empresa. Habitualmente creamos un equipo mixto formado por representantes de la empresa (formación, recursos humanos, etc) y por profesores de la UOC, con el objetivo de diseñar un programa que se ajuste a las necesidades de la organización y, al mismo tiempo, cumpla con los requisitos académicos.
Actualmente grandes empresas de distintos sectores, como Banc Sabadell, MC Mutual o Leche Pascual, entre otras, confían en nosotros para el desarrollo de sus planes de formación.
