Máster Oficial en Atención Temprana

La Atención Temprana se define como el conjunto de intervenciones dirigidas a la población estudiantil, a su familia y a su entorno, que tienen como objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tengan el riesgo de padecerlos, tal como indica el Libro Blanco De La Atención Temprana elaborado por el Real Patronato sobre la Discapacidad del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Este Libro Blanco De La Atención Temprana fue editado por primera vez en el año 2.000 y ha precisado de la elaboración de 3 ediciones y la distribución de 8.500 ejemplares, como muestra de la alta demanda que existe sobre la materia en la actualidad. Los datos incluidos en esta memoria se han extraído de la 3ª edición del Libro Blanco de la Atención Temprana, en 2.005

Parte 1. Primer cuatrimestre
Asignatura 1. Sistemas y modelos de atención temprana. Obligatoria. 6 ects

• Unidad didáctica 1. Sistemas públicos y privados en la atención temprana
• Unidad didáctica 2. Niveles de intervención y ámbitos de actuación de la atención temprana
• Unidad didáctica 3. Modelos centrados en el niño
• Unidad didáctica 4. Modelos centrados en la inclusión educativa
• Unidad didáctica 5. Modelos centrados en la familia y el entorno

Asignatura 2. Atención temprana.

• Unidad didáctica 1. Fundamentación teórica y ámbitos de actuación de la atención temprana
• Unidad didáctica 2. Regulación normativa de la atención temprana
• Unidad didáctica 3. Estándares de calidad en atención temprana
• Unidad didáctica 4. Neurología y fisiología del sistema nervioso
• Unidad didáctica 5. Neuropsicología de las funciones cognitivas y Ejecutivas
• Unidad didáctica 6. Neuroeducación y aprendizaje desde la neurociencia

Asignatura 3. Evaluación y pruebas diagnosticas en atención temprana.

• Unidad didáctica 1. Desarrollo infantil desde la perspectiva de la atención temprana
• Unidad didáctica 2. Factores de riesgo para la necesidad de atención temprana
• Unidad didáctica 3. El diagnóstico en atención temprana
• Unidad didáctica 4. Técnicas e instrumentos para la evaluación y el Diagnóstico en atención temprana

Asignatura 4. Trastornos y necesidades en atencion temprana. 6 ects

• Unidad didáctica 1. Trastorno en el desarrollo motriz y atención temprana.
• Unidad didáctica 2. Trastorno en el desarrollo cognitivo y atención temprana.
• Unidad didáctica 3. Trastorno en el desarrollo sensorial y atención temprana.
• Unidad didáctica 4. Trastorno en el desarrollo del lenguaje y atención temprana.
• Unidad didáctica 5. Trastorno generalizado del desarrollo y atención temprana.
• Unidad didáctica 6. Trastorno de la conducta y atención temprana.
• Unidad didáctica 7. Trastorno emocionales y atención temprana.
• Unidad didáctica 8. Trastorno en el desarrollo de la expresión somática y atención temprana.
• Unidad didáctica 9. Retraso evolutivo. Y atención temprana.

Asignatura 5. Metodologia e intervencion en atencion temprana. 

• Unidad didáctica 1. Intervención en el trastorno en el desarrollo motriz desde la atención temprana. 
• Unidad didáctica 2. Intervención en el trastorno en el desarrollo cognitivo desde la atención temprana
• Unidad didáctica 3. Intervención en el trastorno en el desarrollo sensorial desde la atención temprana
• Unidad didáctica 4. Intervención en el trastorno en el desarrollo del lenguaje desde la atención temprana
• Unidad didáctica 5. Intervención en el trastorno generalizado del desarrollo desde la atención temprana
• Unidad didáctica 6. Intervención en el trastorno de la conducta desde la Atención temprana
• Unidad didáctica 7. Intervención en el trastorno emocionales desde la atención temprana
• Unidad didáctica 8. Intervención en el trastorno en el desarrollo de la expresión somática desde la atención temprana desde la Atención Temprana
• Unidad didáctica 9. Intervención en el retraso evolutivo desde la atención Temprana

Parte 2. Segundo cuatrimestre
Asignatura 1. Atencion temprana y familia.

• Unidad didáctica 1. Influencia familiar en el desarrollo infantil
• Unidad didáctica 2. Objetivos y contenidos de la intervención familiar en atención temprana.
• Unidad didáctica 3. Estrategias de evaluación de la familia.
• Unidad didáctica 4. Estrategias y metodologías de intervención familiar
• Unidad didáctica 5. Maltrato infantil. Detección, valoración e intervención. Familias en riesgo social. 

Asignatura 2. Intervención de atención temprana en trastornos del espectro autista.

• Unidad didáctica 1. Trastorno del espectro autista y su detección temprana.
• Unidad didáctica 2. Evaluación del trastorno del espectro autista en niños verbales y no verbales.
• Unidad didáctica 3. Función de la atención temprana ante la sospecha de trastorno de espectro autista.
• Unidad didáctica 4. Intervención en las habilidades de comunicación verbal y no verbal.
• Unidad didáctica 5. Intervención mediante el juego
• Unidad didáctica 5. Intervención mediante el juego

Asignatura 3. Herramientas para la innovación educativa a nivel de aula.

• Unidad didáctica 1. La atención temprana en fisioterapia.
• Unidad didáctica 2. La atención temprana en el sistema sanitario.
• Unidad didáctica 3. La neuropediatría y la atención temprana.
• Unidad didáctica 4. Logopedia y atención temprana.
• Asignatura 4. Practicas externas.
• Asignatura 5. Trabajo fin de master.

TFM. 6 ECTS

Los interesados en estudiar y obtener el título de Máster Universitario en Atención Temprana capacita al alumnado para evaluar a los niños y niñas que muestren alteraciones en su desarrollo con el objetivo de determinar si son candidatos a un programa de Atención Temprana. Igualmente estarán capacitados para desarrollar un programa de Atención Temprana en función del déficit de desarrollo presentado por el niño o niña.

• Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto-dirigido o autónomo