Diploma de Especialización en Trastornos del Habla y del Lenguaje (UOC)

¡Fracciona fácil!
El Diploma de Especialización en Trastornos del Habla y del Lenguaje (UOC) pertenece al itinerario del Máster Universitario de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje. Se centra en ofrecer una formación especializada sobre los trastornos del habla y del lenguaje más frecuentes en la edad escolar y su intervención.
En el módulo básico, las asignaturas analizan los fundamentos neurológicos y cognitivos del lenguaje, se muestran todos los recursos y estrategias con que cuenta el sistema educativo para atender los trastornos del habla y del lenguaje y se analizan los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar para optimizar los aprendizajes de los niños.
Las asignaturas de la especialidad se concentran en mostrar el proceso de evaluación típica del lenguaje, proporcionar las herramientas y estrategias para evaluar el lenguaje oral y en ofrecer la descripción, identificación e intervención de los trastornos del habla y del lenguaje (dislalia, disglosia, disfemia, retraso del lenguaje, TEL, etc.).

El Diploma de Especialización en Trastornos del Habla y del Lenguaje (UOC) consta de una carga lectiva de 30 créditos ECTS repartidos en 6 asignaturas obligatorias, de 5 créditos ECTS cada una,.
Este posgrado se cursa en 2 semestres (1 año):

Semestre 1:
Bases de atención a la diversidad (5 créditos ECTS)

• Conceptos generales: dificultades de aprendizaje, educación especial, atención a la diversidad.
• Marco legal para atender la diversidad.
• Recursos para atender la diversidad: centros ordinarios, especiales; servicios externos.
• Profesorado: tipo y funciones, modalidades de intervención y trabajo en equipo para atender la diversidad.
• Alumnado con dificultades de aprendizaje.
• La práctica de la atención a la diversidad: organización y currículum, medidas ordinarias y específicas para las necesidades específicas  de apoyo educativo.

Procesos afectivos, motivacionales y sociales (5 créditos ECTS)

• La respuesta educativa a la diversidad en la escuela inclusiva y los procesos de construcción de significado y de atribución de sentido.
• Factores motivacionales, afectivos y relacionales implicados en el aprendizaje escolar.
• Factores relacionales que intervienen en el aprendizaje escolar: la interacción profesor-alumno y la influencia educativa.
• Factores relacionales que intervienen en el aprendizaje escolar: el aprendizaje cooperativo como estrategia de atención a la diversidad.

Fundamentos neurocognitivos del aprendizaje y del lenguaje (5 créditos ECTS)

• Bases cognitivas del aprendizaje y la memoria.
• Bases neuroanatómicas del aprendizaje y la memoria.
• Bases cognitivas del lenguaje.
• Bases neuroanatómicas del lenguaje.

Semestre 2:
Trastornos del habla y de la voz (5 créditos ECTS)

• Trastornos de habla y articulación. Extensión y límites del trastorno fonológico y del trastorno de articulación. Clasificación, evaluación e intervención.
• Disglosia. Clasificación etiológica de las disglosias e intervención logopédica.
• Disfemia. Definición del concepto de disfemia, estrategias de evaluación y tratamiento.
• Disfonía. Definición del concepto de disfonía. Detección, intervención y estrategias de prevención.

Trastornos del lenguaje oral (5 créditos ECTS)

• Los trastornos del lenguaje oral. Trastornos de origen congénito. Trastornos adquiridos.
• Procesos de gnosis y de praxia
• Procesos psicolingüísticos responsables de la forma del lenguaje: trastorno de programación fonológica (TPF).
• Procesos psicolingüísticos responsables de la forma del lenguaje: trastorno fonológico-sintáctico (TFS).
• Procesos psicolingüísticos responsables de la pragmática del lenguaje: trastorno semántico-pragmático (TSP).
• El trastorno específico del lenguaje: definición. Prevalencia. El retraso y el trastorno del lenguaje.
• Variabilidad entre los niños con TEL. Clasificaciones. Factores que determinan el TEL. Bases biológicas del TEL. Factores genéticos. Neurobiología del TEL.
• Aproximaciones teóricas al trastorno.
• Evaluación e identificación de los niños con TEL. Criterios diagnósticos. Criterios clínicos. Criterios científicos. Criterios de inclusión/exclusión.
• Planteamientos para la intervención en el lenguaje oral. Definiendo un marco: de un marco lingüístico a un marco centrado en el desarrollo global. Programas basados en la evidencia.

Adquisición y evaluación del lenguaje (5 créditos ECTS)

• Perspectivas teóricas sobre la adquisición del lenguaje.
• La etapa prelingüística. Bases sociales, perceptivas y cognitivas del desarrollo del lenguaje y la comunicación.
• Desarrollo de la producción fonológica: el período prelingüístico. Adquisición fonológica en el período lingüístico: fonología de las primeras palabras y expansión fonológica.
• Desarrollo léxico y semántico. Comprensión y producción de las primeras palabras.
• Desarrollo de la morfología y la sintaxis. Fases en el desarrollo morfosintáctico. 
• Las primeras combinaciones de palabras: el habla telegráfica.
• Hacia la estructura sintáctica: expansiones a partir de las primeras combinaciones.
• Las modalidades oracionales: el desarrollo de la negación y la interrogación. Combinación de oraciones: las oraciones compuestas.
• Los desarrollos posteriores: más allá de las habilidades lingüísticas básicas. El desarrollo del discurso. 
• Evaluación y diagnóstico del lenguaje oral. Los procedimientos de evaluación en lenguaje oral.

A quien se dirige
El posgrado se dirige fundamentalmente a profesionales de la enseñanza y de la logopedia. Concretamente, la formación que se ofrece se dirige a profesionales que desean especializarse en trastornos del lenguaje y del habla. Por este motivo, las áreas de trabajo se concentran en el ámbito educativo formal, tales como maestros de educación especial especialistas en audición y lenguaje o logopedas en centros de enseñanza primaria ordinarios y centros específicos de educación especial, o en equipos multiprofesionales, como las unidades de apoyo a la educación especial (USEE), los centros de recursos educativos para deficientes auditivos (CREDA), los centros de recursos educativos para deficientes visuales (CREDV), etc.
Además, se dirige a otros profesionales del ámbito educativo (pedagogos, psicólogos y psicopedagogos) que generalmente llevan a cabo el trabajo en equipos psicopedagógicos (equipos de atención primaria, EAP; CREDA) o departamentos de orientación. A estos profesionales el posgrado les proporciona unos conocimientos muy adecuados para poder guiar, orientar y asesorar a los profesionales que intervienen directamente en los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Finalmente, el máster también se dirige a otros profesionales relacionados con la valoración de las dificultades de aprendizaje y la intervención para solucionarlas (terapeutas ocupacionales, educadores sociales, trabajadores sociales, etc.). Los profesionales de estos perfiles intervienen directa o indirectamente en niños que tienen dificultades, tanto en el ámbito del sistema educativo formal como en el del entorno educativo no formal, e incluso en ámbitos más clínicos.

Requisitos académicos
Los programas de Formación de Posgrado: Máster en Formación Permanente (hasta ahora Máster Propio), Diploma de Especialización (hasta ahora Diploma de Posgrado) y Diploma de experto (hasta ahora Especialización) requieren de titulación universitaria previa para acceder (RD 822/2021) o experiencia laboral o profesional con nivel competencial equivaliendo a la formación académica universitaria (LOSU).
Experiencia laboral o profesional requerida:
Tener 12 meses a tiempo completo o 2 años a tiempo parcial de experiencia laboral y/o profesional en los ámbitos:

• Educación 
• Educación social
• Trabajo social
• Terapia ocupacional
• Psicología
• Logopedia
• Pedagogía
• Psicopedagogía

Tener experiencia con atención a la infancia durante 12 meses a tiempo completo o 2 años a tiempo parcial

Conocimientos previos

• No se requieren conocimientos previos

El objetivo fundamental es ofrecer una formación especializada en la identificación de las dificultades del aprendizaje y en su intervención educativa:

• Analizar los aspectos fundamentales del desarrollo, del aprendizaje escolar y de las prescripciones normativas y curriculares para ajustar la atención educativa a los niños con trastornos del habla y del lenguaje
• Ofrecer una formación para identificar y valorar las diferencias individuales de los niños que tienen trastornos del habla y del lenguaje
• Proporcionar las estrategias, los procedimientos y los recursos más adecuados para la intervención psicoeducativa en los casos de trastornos del habla y del lenguaje
• Proporcionar una formación para poder diseñar, desarrollar y evaluar propuestas de intervención ajustadas a las necesidades educativas de los niños con trastornos del habla y del lenguaje

Algunas competencias son

• Capacidad para comprender las bases neuroanatómicas, fisiológicas y cognitivas del aprendizaje y del lenguaje y su relación con las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje
• Capacidad para utilizar los conocimientos adquiridos sobre los procesos afectivos, motivacionales y sociales que inciden en el proceso de aprendizaje escolar de los alumnos con dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje, para su identificación, análisis y valoración y para la elaboración de criterios de intervención educativa que optimicen dichos procesos
• Capacidad para seleccionar adecuadamente los diferentes procedimientos y recursos con los que cuenta el sistema educativo para la atención de las dificultades de aprendizaje y los trastornos del lenguaje