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Prevenció de l’exclusió social en nens, adolescents i joves amb TDAH


Título: Prevenció de l’exclusió social en nens, adolescents i joves amb TDAH

Edición: 2014

Categoría: Institución

Entidad: Fundació Privada ADANA.

Descripción

Las dificultades de autocontrol que comporta el TDAH implican que los afectados presenten problemas en las relaciones con los demás, en la aceptación de las normas sociales y, en general, en la adaptación al medio que los rodea. Si no se tratan estas dificultades, el joven está predispuesto a sufrir patologías psiquiátricas y sociales más graves en la vida adulta.
El proyecto consiste en un conjunto de actividades dirigidas a los jóvenes con diagnóstico de TDAH, con el fin de evitar la exclusión social a la que están expuestos y, a la vez, ofrecerles orientación académica para gestionar la etapa educativa de las personas afectadas por este trastorno.


Objetivos

  • Mejorar la conducta del niño en el aula.
  • Ofrecer apoyo al tutor del niño y al resto de los educadores del centro.
  • Mejorar el rendimiento académico tanto del niño con TDAH como del resto del grupo.
  • Potenciar el grado de socialización, de manera que se eviten situaciones de exclusión social.
  • Favorecer la comunicación y coordinación de los diferentes profesionales que trabajan en el aula.
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Destinatarios

Chicos y chicas de 10 a 22 años con TDAH y trastornos asociados que están en situación de exclusión social o en riesgo de padecerla.
En el total del programa se pueden llegar a beneficiar más de 200 jóvenes.
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Justificación de la iniciativa

Se estima que entre el 3% y el 7% de los menores de 18 años sufren TDAH, y muchos de los adolescentes con TDAH viven sin diagnóstico y tratamiento porque sus padres y profesores confunden esta conducta, rebeldía e impulsividad como propios de la edad.
Existen numerosos casos de adolescentes con TDAH y que no han recibido una buena intervención terapéutica. Por consecuencia, causan continuos disgustos a la familia, que les dan constantes reproches, de manera que les provocan un profundo malestar y les cuesta mucho hacer las cosas como los demás.
La mayoría de ellos sufren problemas de autocontrol que les conllevan dificultades a la hora de programar el trabajo, de organizarse y de mantener la atención en clase. Todo esto provoca inseguridad, baja autoestima, problemas de rendimiento escolar y, en muchos casos, tener que repetir algún curso o episodios reiterados de expulsión de los centros donde se escolarizan. Estas dificultades no son debidas a una mala educación, sino al TDAH que presentan, que es una disfunción neuropsicológica que requiere un diagnóstico y un tratamiento adecuados, para que el adolescente pueda acceder y sacar el máximo provecho de su potencial.
Uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es el alto fracaso escolar que presentan los alumnos con TDAH. Si nos fijamos en las estadísticas observaremos que:
El 90% de los alumnos no realizan suficiente trabajo escolar.
El 90% de los alumnos rinden por debajo de las posibilidades.
El 20% de los alumnos tienen dificultades de lectura.
El 60% de los alumnos tienen graves dificultades de escritura.
El 30% de los alumnos abandonan la escuela.
El 50% de los alumnos repiten como mínimo un curso, el 35% nunca acaban los estudios de bachillerato, y el 11% son expulsados.
Ante esta realidad, un factor de riesgo especialmente significativo, en la adolescencia y sobre todo en estos alumnos que presentan TDAH, es el hecho de no tener claro un proyecto de vida y de estudios, así como la realización de actividades académicas no motivadoras ni complacientes para el joven. Así pues, consideramos la orientación profesional y académica como un elemento protector, con el fin de evitar el fracaso escolar y fomentar la inserción social y profesional del adolescente con TDAH.
Es importante conocer las características de los adolescentes con TDAH para plantear una intervención adecuada a sus necesidades y a las especificidades del trastorno en esta edad, durante sus quince años de experiencia, la entidad ha observado el gran vacío que existe en cuanto a intervenciones dentro de esta etapa vital, tan trascendente e importante para una proyección hacia la vida adulta. Además, existe una demanda importante por parte de los jóvenes, así como de las familias afectadas y de los profesionales implicados, que requiere información, asesoramiento y acompañamiento en la orientación profesional.
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Metodología

Se llevará a cabo por medio de:
Grupos de habilidades socioemocionales. Tienen el objetivo de proporcionar estrategias o técnicas que les permitan mejorar el control de las emociones, sus relaciones sociales y la autoestima.
Con esta finalidad proponemos un trabajo conjunto con padres y maestros que incluye:
  • Sesiones semanales a niños y adolescentes.
  • Escuela de padres: sesiones mensuales dirigidas a asesorar y ofrecer estrategias para trabajar en casa.
  • Formación y asesoramiento a maestros que incluyen estrategias de intervención en el aula.
Coaching académico. Servicio individualizado de orientación profesional y académica dirigido al joven con TDAH y a su familia.

Esta intervención tiene los siguientes objetivos:
  • Orientar a los adolescentes y a la familia en busca de factores de prevención que ayuden a gestionar los diferentes momentos de esta etapa.
  • Guiar y acompañar al adolescente y a la familia, desde el conocimiento y la comprensión del TDAH, en todo el proceso de orientación académica y profesional.

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Recursos utilizados

La actividad está dirigida e impartida por profesionales del equipo de la entidad, formados específicamente en TDAH en estas etapas y con una amplia experiencia en actividades de grupo.
En total participarán en el proyecto un director y coordinador (psicopedagogo), cinco psicólogos y tres estudiantes en prácticas.
Los recursos materiales necesarios están relacionados con la infraestructura, la sede de la entidad y el material educativo para las actividades y las sesiones.
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Evaluación de los resultados e impacto

La evaluación será continua y se llevará a cabo entre todo el equipo de profesionales implicados en el proyecto, se realizará una evaluación global del programa (metodología, procesos, temporalización, etc.), y otra a nivel individual de los casos atendidos.
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